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品质课堂要向优化教学过程要效率

发布时间:2019-06-06 08:06 来源:未知 编辑:admin

  “品质课堂”是“卓越学校”教育教学活动中的重要组成单元,也是打造“现代教育”的必要条件。“品质”是品位与质量、特色与风格的综合表现,品质课堂能让课堂充满生机、活力与成效,能让学生充满自信、快乐和成就。当然品质课堂的打造,不是一蹴而就,这是一个认真计划、精心设计、长期坚持的过程。品质课堂首先要向优化教学过程要效率。

  课堂的主导者、管理者是教师,教师要想使课堂教学获得最佳效果,就得有序管理好课堂,这样才能确保学生积极地参与到教学活动中来,从而更好地提高学习效率,使每节课堂都变成真正的品质课堂。

  由于中学生的自控力还没有完全成熟,在相对自由的学习环境里,他们就很容易变得懒散,从而影响课堂的学习效率。作为科任教师,要为每个班级建立必须的规范的课堂教学常规(如:上课铃声一响,同学们应立即安静就坐于自己的位置; 教师一进教室,同学们应立即起立,向老师问好;在课堂上要认真听讲,做好笔记,积极思考,举手发言;在小组活动中,要善于与同学交流,探究学习、合作学习;在课堂上,不能做与课堂教学无关的事情;每位同学必须认真完成并上交每天布置的作业),让同学们凡事有章可循、有规可依,在表扬鼓励与奖惩分明中愉快学习,这是品质课堂得以顺利进行的基本保证。

  一堂品质课堂犹如一堂美妙的音乐会,老师就是音乐会的指挥,知识则是乐章里的音符。上课时,教师按照主旋律,时而抑扬顿挫,时而明快和谐,使每个环节都有机地连接在一起,学生们的思绪便会随着课程节奏的变化时而澎湃、时而低沉,学生便在愉快而不自觉中吸收和消化知识。和谐的课堂教学节奏,需要教师具备恰如其分的如语言、声调、动作、表情等身体语言的辅助,也需要合理调节教学节奏的变化,更需要借助各种诸如多媒体、辅助教学用品、背景音乐、案例等教具的辅助,使课堂节奏分明,充满活力,给学生以轻松、愉快的氛围,促使学生自觉学习、高效学习,造就品质课堂。

  教师要从学生实际出发,按照每个班级学生的认知和发展的心理特点进行课堂教学环节的设计。

  在课堂教学中,对情绪的调控主要分为两种,一是教师自身情绪的调控,二是教师对学生情绪的管理。教师要调控以下情绪:一是控制冲动情绪;二是克服过激情绪;三是防止压抑情绪。教师还要从以下方式激发学生积极的情绪:一是创设情境;二是组织活动;三是创设悬念;四是语言幽默;五是激励学生。教师的积极情绪可以促使教师处于一个良好的教学状态,使教师在课堂上精神焕发、激情四溢,以精炼简洁的语言、生动形象的比喻、切实丰富的例证、工整适量的板书讲授课堂内容,学生便能够聚精会神地聆听教师讲课,开动脑筋认真思考、踊跃发言、大胆答题,从而提高课堂效益,造就品质课堂。

  在现实教学中,课堂时间的使用会出现以下两个方面的情况:一方面教师间拼命挤占教学时间;另一方面教师不自觉地在课堂上浪费着大量的时间,做着教学上的不必要的重复性劳动,让学生一直处于过度性学习。如何利用好课堂时间,就成为品质课堂必须高度重视的课题。

  打造品质课堂,教师向课堂要效益,就要科学地提高单位时间的利用率。在精心备课的前提下,在有限的时间里,一是要注意教材前后知识的内在联系,科学地安排教学内容;二是要灵活地运用教学方法;三是突出重难点,同时妥善处理好教学细节;四是重视对学生的学法指导;五是正确对待个别差异的学生;六是及时反馈和调控教学过程。

  随着社会的发展和教学改革的深入,“品质课堂、卓越学校和现代教育”的打造时不我待。作为新时代的教师,我们要更新观念、积极探索、善于改革、勇于创新,从打造“品质课堂”开始,探索更多更新的教学模式、教学内容和教学方法,努力促进我校“卓越学校”的创建,助推九龙坡区“现代教育”的发展。

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